Tehtävänanto:
Opiskelija hallitsee projektityöskentelyn ja osaa soveltaa tutkivan tuottamisen periaatteita käsityönopetuksessa.
- projektioppiminen ja tutkiva tuottaminen
- tuotesuunnittelun ja tutkivan tuottamisen teoriaa ja metodologiaa
- projektityöskentelyn perusteet: projektin käynnistäminen, hallinta, lopetus ja arviointi
- tuotesuunnitteluprojektin käytännön toteutus ja siihen liittyvä oppimistehtävän suunnittelu käsityönopetukseen.
Projektioppiminen: tavoitteet, aikataulut ja resurssit.
Palvelumuotoilun tavoitteena on huomioida käyttäjän tarpeet. Mietimme alusta asti käyttäjää, estetiikan, materiaalien ja teeman kautta. Pohdimme miltä lelut tuntuisivat kädessä ja kenelle ne olisivat suunnattuja. Päädyimme suunnittelemaan lelut siten, että ne miellyttäisivät mahdollisimman monta. Valmistimme leluja, jolla lapsi voi, mutta ne silti eivät ole ns. räikeän värisiä ja sopivat helposti koristeeksi. Tärkeää oli myös pohtia turvallisuutta. Valitsimme leluihimme turvalliset vesiliukoiset maalit, sekä varmistimme että tuotteessamme ei ollut pieniä osia. Säilytysratkaisut ovat myös oleellisia ja löysimmekin hauskan ratkaisun. joka sopi teemaamme loistavasti. Otimme selvää, minkälaisia samankaltaisia tuotteita aiemmin on tehty. Aikaisempien puisien lelujen pohjalta saimme inspiraatiota omiin leluihimme. Lähdimme liikkeelle siitä, mitä kurssilta haluamme, ja mitkä aiheet ja tekniikat kutakin kiinnostavat. Projektityötämme ohjasi kunkin ryhmäläisen kiinnostus työn teemaan ja tiettyihin tekniikkoihin, sekä ajan rajallisuus. Selvää oli myös, ettemme käytä projektiin suurta summaa rahaa.
Tutkivan tuottamisen sisältyy niin prosessikäsityö, ongelmaratkaisukäsityö, projektikäsityö sekä visiokäsityö. Toimme ajatuksiamme esille ja jokaisen ideat otettiin huomioon. Karsintaa tapahtui projektin edetessä, sillä alussa oli niin paljon erilaisia suunnitelmia. Työskentelyssämme korostui suunnitteluprosessi. Kokoonnuimme monesti aluksi pelkästään suunnittelun merkeissä ideoimassa erilaisia vaihtoehtoja. Olemme hyvin tyytyväisiä tuotteemme suunnitteluun ja ajatukseen lelujen takana. Ongelman, jota etsimme, voisi kiteyttää siihen, miten tuoda Karjalan perinteet uudella tavalla tähän päivään, sekä miten raikastaa perinteisiä puuleluja. Aihetta kuitenkin joutui rajaamaan projektin edetessä. Kehittelimme monenlaisia hahmoja, sekä rakennuksia kyläämme, mutta vain meidän mielestä parhaat pääsivät mukaan. Jokaisella rakennuksella, kulkupelillä ja hahmolla on selvä tarkoitus kylässä.
Teimme muutamia hahmotelmia ja kokeiluja piirtämällä, muovailuvahalla muovailemalla sekä sorvaamalla. Osa sorvailukokeiluista päätyikin lopulliseen tuotteeseen. Varsinaisia kokeiluja ja testejä olisi voinut tehdä prosessin aikana enemmänkin. Tietyllä tavalla tuotoksemme on itsessään prototyyppi, jonka prosessin vaiheissa laatutavoitteet kulkivat koko ajan mukana. Tutkivaan tuottamiseen kuuluva tuotteen testaaminen jäi aika vähäiseksi. Messuja voisi pitää ainakin yhtenä testitilanteena. Yksi laatutavoitteistamme oli esteettisesti ja visuaalisesti miellyttävä tuote ja siitä saimmekin hyvää palautetta messuilla. Taustalla tavoitteissamme oli koko ajan tuotteen tarinallisuus, joka puolestaan toisi tuotteeseen kerroksellisuutta ja mielenkiintoa. Messuvieraillakin heräsi selvästi mielenkiinto tuotetta kohtaan huomattavasti enemmän, kun vierailijat kuulivat tarinoita asukeista ja tuotteen lähtökohdista.
Oppimistehtävän suunnittelu käsityönopetukseen: Peruskoulun käsityönopetuksessa vastaavan työn tekemisen lähtökohtana voisi olla leikkisetti, eli kuten meilläkin, viltti ja lelut. Ryhmän tehtävänä olisi ideoida teema ja valmistaa tuotteet tämän pohjalta. Työssä voisikin käyttää muita oppiaineita hyödykseen. Lelusetti sopii hienosti leikin lisäksi myös tarinan kerrontaan. On hienoa, jos oppilaat oppisivat huomaamattaan leikin kautta. Käytimme työmme valmistukseen tekniikoita, joita voisi harjoittaa alakoulussa. Tarinoiden ja hahmojen luomiseen ei kuitenkaan tarvitse suuria koneita vaan pelkästään mielikuvitusta.
Opiskelija hallitsee projektityöskentelyn ja osaa soveltaa tutkivan tuottamisen periaatteita käsityönopetuksessa.
- projektioppiminen ja tutkiva tuottaminen
- tuotesuunnittelun ja tutkivan tuottamisen teoriaa ja metodologiaa
- projektityöskentelyn perusteet: projektin käynnistäminen, hallinta, lopetus ja arviointi
- tuotesuunnitteluprojektin käytännön toteutus ja siihen liittyvä oppimistehtävän suunnittelu käsityönopetukseen.
Projektioppiminen: tavoitteet, aikataulut ja resurssit.
Palvelumuotoilun tavoitteena on huomioida käyttäjän tarpeet. Mietimme alusta asti käyttäjää, estetiikan, materiaalien ja teeman kautta. Pohdimme miltä lelut tuntuisivat kädessä ja kenelle ne olisivat suunnattuja. Päädyimme suunnittelemaan lelut siten, että ne miellyttäisivät mahdollisimman monta. Valmistimme leluja, jolla lapsi voi, mutta ne silti eivät ole ns. räikeän värisiä ja sopivat helposti koristeeksi. Tärkeää oli myös pohtia turvallisuutta. Valitsimme leluihimme turvalliset vesiliukoiset maalit, sekä varmistimme että tuotteessamme ei ollut pieniä osia. Säilytysratkaisut ovat myös oleellisia ja löysimmekin hauskan ratkaisun. joka sopi teemaamme loistavasti. Otimme selvää, minkälaisia samankaltaisia tuotteita aiemmin on tehty. Aikaisempien puisien lelujen pohjalta saimme inspiraatiota omiin leluihimme. Lähdimme liikkeelle siitä, mitä kurssilta haluamme, ja mitkä aiheet ja tekniikat kutakin kiinnostavat. Projektityötämme ohjasi kunkin ryhmäläisen kiinnostus työn teemaan ja tiettyihin tekniikkoihin, sekä ajan rajallisuus. Selvää oli myös, ettemme käytä projektiin suurta summaa rahaa.
Tutkivan tuottamisen sisältyy niin prosessikäsityö, ongelmaratkaisukäsityö, projektikäsityö sekä visiokäsityö. Toimme ajatuksiamme esille ja jokaisen ideat otettiin huomioon. Karsintaa tapahtui projektin edetessä, sillä alussa oli niin paljon erilaisia suunnitelmia. Työskentelyssämme korostui suunnitteluprosessi. Kokoonnuimme monesti aluksi pelkästään suunnittelun merkeissä ideoimassa erilaisia vaihtoehtoja. Olemme hyvin tyytyväisiä tuotteemme suunnitteluun ja ajatukseen lelujen takana. Ongelman, jota etsimme, voisi kiteyttää siihen, miten tuoda Karjalan perinteet uudella tavalla tähän päivään, sekä miten raikastaa perinteisiä puuleluja. Aihetta kuitenkin joutui rajaamaan projektin edetessä. Kehittelimme monenlaisia hahmoja, sekä rakennuksia kyläämme, mutta vain meidän mielestä parhaat pääsivät mukaan. Jokaisella rakennuksella, kulkupelillä ja hahmolla on selvä tarkoitus kylässä.
Teimme muutamia hahmotelmia ja kokeiluja piirtämällä, muovailuvahalla muovailemalla sekä sorvaamalla. Osa sorvailukokeiluista päätyikin lopulliseen tuotteeseen. Varsinaisia kokeiluja ja testejä olisi voinut tehdä prosessin aikana enemmänkin. Tietyllä tavalla tuotoksemme on itsessään prototyyppi, jonka prosessin vaiheissa laatutavoitteet kulkivat koko ajan mukana. Tutkivaan tuottamiseen kuuluva tuotteen testaaminen jäi aika vähäiseksi. Messuja voisi pitää ainakin yhtenä testitilanteena. Yksi laatutavoitteistamme oli esteettisesti ja visuaalisesti miellyttävä tuote ja siitä saimmekin hyvää palautetta messuilla. Taustalla tavoitteissamme oli koko ajan tuotteen tarinallisuus, joka puolestaan toisi tuotteeseen kerroksellisuutta ja mielenkiintoa. Messuvieraillakin heräsi selvästi mielenkiinto tuotetta kohtaan huomattavasti enemmän, kun vierailijat kuulivat tarinoita asukeista ja tuotteen lähtökohdista.
Oppimistehtävän suunnittelu käsityönopetukseen: Peruskoulun käsityönopetuksessa vastaavan työn tekemisen lähtökohtana voisi olla leikkisetti, eli kuten meilläkin, viltti ja lelut. Ryhmän tehtävänä olisi ideoida teema ja valmistaa tuotteet tämän pohjalta. Työssä voisikin käyttää muita oppiaineita hyödykseen. Lelusetti sopii hienosti leikin lisäksi myös tarinan kerrontaan. On hienoa, jos oppilaat oppisivat huomaamattaan leikin kautta. Käytimme työmme valmistukseen tekniikoita, joita voisi harjoittaa alakoulussa. Tarinoiden ja hahmojen luomiseen ei kuitenkaan tarvitse suuria koneita vaan pelkästään mielikuvitusta.
Avainsanoja:
Yhteistoiminnallinen oppiminen
Tuotesuunnittelu
Palvelumuotoilu
Käyttäjälähtöinen suunnittelu
Projektioppiminen
Leikki
Tutkiva tuottaminen
